«Если ребенок часто болеет…»

Сегодня, в период кардинального социально-экономического переустройства общества, по данным многих исследователей, наблюдается резкое ухудшение состояния здоровья детей и подростков (в чем сходятся исследователи проблемы А.А. Баранов, М.М. Безруких, С.П. Ефимова,Н.И. Быкова, Л.А. Кожевникова, Л.И. Дручина, А. Лекманов, А.Г. Румянцев, В.Н. Касаткин и мн. др.).

Часто болеющие дети являются самой большой группой детей, нуждающихся в системной медико-психолого-педагогической поддержке. Высокая заболеваемость среди школьников должна настораживать медиков, родителей и педагогов. Она влияет на учебный процесс и успешность освоения знаний как каждым учеником, так и класса в целом. Любое хроническое заболевание может спровоцировать проявление школьной дезадаптации – как в виде снижения успеваемости, так и в виде нарушенных отношений со сверстниками.

К особенностям познавательной деятельности группы часто болеющих младших школьников можно отнести:

1. истощаемость психической деятельности, которая проявляется в значительном снижении показателей умственной работоспособности;
2. трудности переключения внимания;
3. снижение продуктивности воспроизведения;
4. снижение продуктивности внимания;
5. уменьшение уровней развития творческого воображения;
6. уменьшение объема произвольной зрительной памяти;
7. большую эмоциональность, выразительность монологической речи, но меньшую самостоятельность, полноту и логическую последовательность.

Задачи педагога, в первую очередь, должны быть направлены на оказание психологической помощи ребенку:

1. профилактика переутомления;
2. стабилизация эмоционального состояния, снижение тревожности;
3. коррекция неблагоприятных особенностей самосознания, помощь в осознании болезни и ее последствий для личности, формирование адекватного отношения к самому себе и своей болезни, коррекция самооценки;
4. осознание, принятие школьных правил; формирование «внутренней позиции школьника» у часто болеющих первоклассников;
5. развитие навыков взаимодействия в группе детей;
6. развитие навыков взаимодействия с родителями (обучение пониманию родителей; преодоление симбиотических отношений с матерью и др.);
7. содействие родителям в осознании мотивов своего отношения к часто болеющему ребенку, собственных внутренних конфликтов и личностных качеств, формирование у родителей конструктивных форм взаимодействия с детьми.

Также задачей учителя является создание здоровьесберегающей среды для ребенка. Уроки должны проводиться в хорошо проветриваемом помещении. Ослабленный ребенок должен получать дозированную нагрузку, так как после болезни работоспособность может быть снижена. Часто болеющие дети могут иметь или со временем приобрести черты социальной неуверенности в силу того, что мало общаются с одноклассниками. Поэтому учителю, с одной стороны, нужно оградить их от стресса (не вызывать к доске сразу после болезни, дать послушать, как отвечают другие дети и т.п.) и в то же время помочь сохранять общение с классом. Можно поручать кому-то из учеников звонить болеющему товарищу, рассказывать, что произошло в школе, объяснять, как нужно выполнять те или другие задания. Иногда такому ребенку могут понадобиться дополнительные индивидуальные занятия с учителем.

Источник: Вараева Н.В., Ревягина Т.А. Психолого-педагогическое сопровождение детей, имеющих трудности развития, в условиях начальной школы

Материалы подготовлены

учителем – дефектологом ЦПМПК МО Сидоренко А.Г.